"COMUNICACIÓN PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL"

Actividades de evaluación.

1.1.1 Elabora una historieta en la que se exprese una actitud crítica ante los usos discursivos, verbales y no verbales, orientados a la persuasión ideológica (especialmente el discurso televisivo y el discurso publicitario) y ante la utilización de contenidos y formas que suponen una discriminación social, racial, sexual, etc.

Contenidos.

A Comprensión de la intención comunicativa del mensaje.

• Informativo
• Persuasivo
• Apelativo
• De advertencia

B Análisis de la función persuasiva de diferentes anuncios.

• Uso de lenguaje connotativo
• Uso de eslóganes
• Combinación de lenguaje gráfico y escrito• Uso de elementos escritos y auditivos.

1.2.1 Elabora informes de lectura de varios textos, que incluyan:
• La intención de la idea general del texto
• El significado global y las relaciones de los segmentos significativos del texto
• Preguntas relacionadas con:
- La inferencia de hechos
- Comprensión de secuencias de acontecimientos
- Establecimiento de relaciones
- Comprensión de hechos y
opiniones.
- Identificación de conclusiones• Opinión personal sobre la intención del autor y sobre el contenido del texto.

A Realización de actividades previas a la lectura de textos.

• Descriptivos.
• Narrativos,
• Expositivos,
• Argumentativos
• Prescriptivos
• Persuasivos

B Utilización de estrategias que faciliten la comprensión y uso de la información.

• Localización y extracción de la información del texto.
• Identificación de la intención o de la idea general del texto.
• Interpretación del significado global y las relaciones de los segmentos significativos del texto
• Reflexión sobre el contenido
• Inferencia de hechos
•Comprensión de conclusiones
•Comprensión de secuencias de acontecimientos
•Establecimiento de relaciones•Comprensión de hechos y opiniones.

C Análisis y síntesis de información para emitir una opinión personal.

•Hacer resúmenes
•Formular y responder preguntas•Utilizar organizadores gráficos (mapas conceptuales, organizadores previos.

2.1.1 Elabora un guión representando las formas de expresión oral (conversación, diálogo, situaciones cotidianas) en el que se
observe el cumplimiento de las reglas de intercambio comunicativo para promover la interacción social:

• Iniciar y cerrar una conversación.
• Mantener una conversación.
• Hablar con respeto.
• Escuchar a los demás.
• Respetar el turno de palabra.
• Reconocer errores.• Responder a una pregunta.

Contenidos.

A Reflexión sobre la función de la lengua.
• El multilingüismo: lenguas materna y dominante.
• Lengua y cultura: variantes geográficas, sociales y culturales.
• La diversidad lingüística en México: variedad de sonidos, estructuras gramaticales y formas de ver el mundo.
B Aplicación de las reglas propias del intercambio comunicativo.
• Formas de expresión oral
- Conversación
- Diálogo
- Representación de situaciones
cotidianas.
• Reglas para el intercambio comunicativo.
• Recursos expresivos:
- Adivinanzas
- Poesías
- Trabalenguas
- Juegos de palabras- Canciones populares.

2.2.1 Elabora un muestrario que incluya diferentes tipos de textos como:

• Trabajos de redacción
• Convocatorias
• Avisos
• Carteles• Instructivos.

A Descripción de características de objetos, lugares, personas y ambientes que le rodean.

• Expresadas a través de:
- Oraciones declarativas y enunciativas
- Modo indicativo
- Uso de adjetivos y adverbios
- Comparaciones y metáforas.
•Tipos de descripción
- Prosografía
- Retrato

B Narración de experiencias personales.

•Uso de adverbio
•Uso de indicadores cronológicos
•Relaciones causa- efecto
•Elementos de la narración
- Personajes
- Tiempo
- Espacio
- Acción
•Estructura de la narración
- Planteamiento
- Nudo- Desenlace.

C Elaboración de convocatorias, avisos y carteles.

•Oraciones imperativas, interrogativas y enunciativas
•Verbos en 2ª persona
•Apelación al receptor mediante vocativos
•Frases cortas y uso pronombres
•Características gráficas
- Articulación de la imagen y del lenguaje escrito
- Disposición en el espacio
- Contraste
- Color
- Tamaño

D Expresión de pensamientos a través de la redacción de autobiografías personales.

•Uso de oraciones
- Exclamativas
- Desiderativa
- Dubitativa
- Enunciativa
•Verbos en 1ª persona
•Modo subjuntivo, léxico valorativo
•Interrogación retórica
•Conectores temporales
•¿Cómo cuento mis experiencias de vida?- Historia

- Las personas
- La organización
- El lugar


E Utilización de procedimientos claves para diseñar instructivos.

•Modo imperativo, uso del infinitivo y de las formas impersonales.
•Uso de marcas gráficas(números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos)
•Utilización de imágenes
•Las características de los usuarios
•La relación de materiales a utilizar
•Las condiciones en que se llevará a cabo el procedimiento
•Descripción detallada de las actividades a realizar
•Especificación de resultados

•Tiempo

Referencias web:

http://gmje.mty.itesm.mx/articulos2/martarizo_ot04.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Interacci%C3%B3n_social

http://mx.encarta.msn.com/encyclopedia_761597227/Interacci%C3%B3n_social.html

http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHQdrx_Z4hgtW4Nm8TnZWRMLHjs0hpZ6XS2EHjr2eARxQMS05zbNDwJxhnDjE0yrGBzTkXWXJyEBrP2kgafGwYe-eNf9pUk5BoqZ3sJcL-jXsmEzr2tKlaXiTuDwCxiN5-4gl1DB5EtIj3/s320/Comunicacion.jpg&imgrefurl=http://comunicacionhumanaesquivelmoreno.blogspot.com/2009/01/comunicacion-humana.html&usg=__JfW1UOJggQ3tod_t22TFEvMHhSU=&h=297&w=320&sz=26&hl=es&start=1&tbnid=_ntPqpDkXUh9fM:&tbnh=110&tbnw=118&prev=/images%3Fq%3Dcomunicacion%2Bpara%2Bla%2Binteraccion%2Bsocial%26gbv%3D2%26hl%3Des

http://www.conalep.edu.mx/work/resources/LocalContent/6112/1/pe_comintesoc.pdf

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION POR MEDIOS DIGITALES

Unidad I Maneja componentes del equipo de cómputo.

A.- Usos de las tecnologías de la información y la comunicación
· Software y hardware conceptos
· La importancia y el alcance
-Entretenimiento
-Búsqueda de información
-Comercio electrónico
-Mensajería instantánea
-Correo electrónico
-Redes sociales
-Otros.
B.- Identificación del hardware
· La unidad central de proceso (CPU)
-Unidades de discos magnéticos
-Puertos de conexión
-Tipos de memoria
-Microprocesadores
· Los dispositivos de entrada
- Teclado
-Mouse
-Scanner
-Micrófono
-Lector de código de barras
-Cámara digital
-Cámara de fotos digital
-Cámara de video web Cam
-Lápiz óptico
-Joystick
-Pantalla táctil
· Los dispositivos de salida
-Monitor
-Impresora
-Quemador de CD-ROM
-Audífonos
-Altavoces
-Fax
· Las unidades de almacenamiento
-Unidades de medida de memoria
-Discos flexibles
-Discos duros
-CD-ROM
-DVD-ROM
-ZIP
-CD RW
-DVD RW
-BLUE RAY
-Memorias extraíbles
Cintas magnéticas
· Equipos de protección
-Reguladores
-No break
-Supresores de picos
C.- Conexión de dispositivos
· De una computadora
· De puertos e interfaces
· De periféricos adicionales
D.- Configuración y operación de dispositivos de la PC
· El disco de arranque
· El monitor
· El teclado
· El mouse
· Los medios de almacenamiento
· La impresora
· Proyector de imágenesScanner

A.- Identificación del software
· El sistema operativo
· La aplicación
· El lenguaje de programación
B.- Exploración del sistema operativo
· El escritorio
· El apuntador
· Los íconos
· Las ventanas
· El botón de inicio
Ubicar y abrir las aplicaciones
Abrir documentos específicos
· Buenas prácticas para la administración de discos
Análisis de la integridad de discos
Formato de disco
Desfragmentación
Respaldo de discos
· La barra de tareas
· Cerrar o reiniciar el sistema
C.- Manejo de archivos y carpetas
· Crear
· Buscar
· Copiar
· Cortar
· Mover
· Compartir
· Eliminar
· Recuperar
· Renombrar
· Propiedades de archivos y carpetas
· Estructura de directorios
D.- Uso del panel de control
· Cambiar hora y fecha
· Agregar o quitar programas
· Configuración de la pantalla
· Instalar, configurar y administrar impresoras
· Sistema
· Cuentas de usuario y contraseña
· Opciones de teléfono y módem
· Conexiones de red
E.- Control de impresión desde una red
· Identificación de topologías
· Uso del entorno de red
· Impresión en red
· Impresoras y faxes
· Agregar impresorasImpresora local y en red.

Unidad II Expresa por escrito información en formato digital.

A.- Identificación de editores y procesadores de textos
B.- Elaboración de documentos
· Barra de menú
· Barra de estado
· Barra de herramientas
· Área de trabajo
· Crea un documento nuevo
· Guarda
· Cierra
· AbreImprime un documento

A.- Edición del texto
· Seleccionar
· Eliminar
· Deshacer y Rehacer
· Copiar
· Pegar
· Cortar
· Buscar y reemplazar
· Mostrar caracteres no imprimibles
· Revisión ortográfica

B.- Dar formato a documentos
· Fuente
· Párrafo
· Numeración y viñetas
· Interlineado
· Tabuladores y sangría
· Copiar formato
· Alineación y justificación
· Saltos de página y sección
· Encabezado y pie de página
· Números de página
· Configuraciones de página
C.- Uso de tablas
· Crear
· Insertar filas, columnas o celdas
· Combinar celdas
· Dividir tablas
· Bordes y sombreado
· Selección
· Ordenar
· Propiedades
· Conversión de texto y tabla
D.- Inserción y edición de imágenes y gráficosE.- Uso de ayuda del procesador de palabras.

Unidad III Comunica información con herramientas de internet.

A.- Identificación del entorno en internet
· Definición de internet y www
· Protocolo http
· Las características principales
· La historia
· Navegadores de internet
Barra de direcciones
Barra de herramientas
B.- Identificación de riesgos en internet
· Tecnológicos
Virus
Troyano
Spyware
Gusano
Otros
Spam
Intrusos
Piratería
· Económicos
Phishing y pharming
Fraude
Robo de información
· Sociales
Contenidos inapropiados
Ingeniería social
Hostigamiento en línea o Cyberbulling/Cyberstalking
Información falsa
Privacidad o cuidado de la identidad digital
Adicción al internet
C.- Aplicación de buenas prácticas de seguridad de la red internet
· Crea y configura cuentas y grupos de usuarios
Cuentas de usuario y contraseñas
Grupos de usuarios
· Manejo de software de seguridad en el equipo
Actualizaciones automáticas
Opciones de seguridad en los navegadores
Filtro antiphishing
Firewall
Antispyware
Antispam
· Comparte archivos y carpetas de manera segura
Asignar permisos a usuarios
Asignar permisos a gruposD.- Uso de buscadores

A.- Manejo de correo electrónico
· Dirección de correo
· El destinatario
· El C.C. y C.C.O.
· El asunto
· El mensaje
· El archivo adjunto
B.- Uso de la mensajería instantánea
· Envío y recepción de mensajes
· Agregar, eliminar y bloquear contactosComunicación por video y de voz.

Referencias Web:

http://www.idrc.ca/en/ev-90330-201-1-DO_TOPIC.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_informaci%C3%B3n_y_comunicaci%C3%B3n

Ensamblar una PC (Video)

http://www.youtube.com/watch?v=R8aOd6Xaz9U

http://www.youtube.com/watch?v=OP89TCpWUpQ&feature=related

Sistema operativo

http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_los_sistemas_operativos

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_operativo

http://www.webadictos.com.mx/search/tutorial+de+office/

http://es.wikipedia.org/wiki/Software

http://www.masadelante.com/faqs/software-hardware

http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218

http://www.oei.es/valores2/monografias/monografia05/reflexion05.htm

http://www.matematicas.unal.edu.co/cursos/edicion/revistas/herramientas/herramientas.html

http://www.il3.ub.edu/ca/Home.html

MANEJO Y ESPACIOS DE CANTIDADES

Manejo de campos numéricos y relaciones entre cantidades.

Actividades de evaluación.

1.1.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos.

Contenidos.

A. Aplicación del campo de los números reales “R”
• Nociones preliminares.
• Números naturales.
• Números enteros.
• Números racionales.
• Números irracionales.
• Operaciones con números reales.
- Suma.
- Resta.
- Multiplicación.
- División.
• Leyes de los exponentes y los radicales.
- Exponenciación.
- Radicación.
• Problemas de aplicación.
B. Aplicación del campo de los números

imaginarios.
• Números imaginarios.
• Operaciones con números imaginarios.

C. Aplicación del campo de los números complejos “C”
• Forma rectangular de un número complejo.
• Operaciones con números complejos.
- Suma.
- Resta.
- Multiplicación.
- División.
- Exponenciación.
- Radicación.

• Problemas de aplicación.

1.2 Resuelve problemas cotidianos, mediante la traducción de expresiones del lenguaje común al lenguaje algebraico.

Actividades de evaluación.

1.2.1. Traduce casos de la vida cotidiana del lenguaje común al lenguaje algebraico.

A. Introducción al lenguaje algebraico.
• Constantes, variables y exponentes.
• Lenguaje común y lenguaje algebraico.

B. Construcción de expresiones algebraicas.
• Término algebraico y sus partes.
• Clasificación de expresiones algebraicas.
• Grado de una expresión algebraica.

• Valor numérico.

2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.

2.1.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.

A. Desarrollo de operaciones algebraicas.
• Términos semejantes.
• Adición y sustracción de polinomios.
• Multiplicación de polinomios.
• División de polinomios.
- Polinomio entre monomio.
- Polinomio entre polinomio.

B. Manejo de las leyes de los exponentes y radicales (enteros y racionales) en expresiones algebraicas.
• Exponentes y radicales enteros y su operatividad.

• Exponentes y radicales racionales y su operatividad.

2.2 Representa y resuelve situaciones de su entorno, mediante la aplicación y desarrollo de productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.

2.2.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.

A. Solución de productos notables.
• Binomio al cuadrado.
• Binomios conjugados.
• Binomios con término común.
• Binomio al cubo.

B. Factorización de expresiones algebraicas.
• Factor común.
• Diferencia de cuadrados.
• Trinomio cuadrado perfecto.

C. Trinomio de la forma ax2+bx+c
• Factorización por agrupamiento.
• Polinomio cubo perfecto.
• Binomio de la forma x3 ± y3

D. Racionalización de expresiones algebraicas.
• Términos semejantes.
• Máximo común múltiplo.
• Mínimo común denominador.

E. Aplicación de expresiones algebraicas racionales.
• Operaciones con expresiones algebraicas racionales.

• Simplificación de expresiones algebraicas racionales.

3.1 Representa situaciones del entorno, empleando los conceptos de relación y función.

3.1.1 Modela situaciones de la vida cotidiana empleando representaciones de relaciones y funciones.

A. Manejo de la teoría de conjuntos.
• Definición, notación y clasificación.
• Operaciones.
- Unión.
- Intersección.
- Diferencia.
- Complemento.
- Producto cartesiano.
• Ejemplos de aplicación de conjuntos.

B. Aplicación de relaciones.
• Definición y notación.
• Elementos.
• Determinación y graficación.
• Ejemplos de aplicación de relaciones.

C. Aplicación de funciones.
• Definición y elementos.
• Variable, variable independiente y variable dependiente.
• Notación de funciones.
• Métodos de identificación de funciones.
- Tablas.
- Frases.

- Ecuaciones.

- Gráficas.
• Modelación de situaciones de la vida real por medio de funciones.
• Ejemplos de aplicación de funciones.

D. Clasificación de funciones.
• Funciones algebraicas y trascendentes.

• Formas de expresar una función.

3.2 Resuelve problemas reales, mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.

3.2.1 Resuelve una serie de ejercicios propuesta por el PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando métodos de solución de sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.

A. Construcción de funciones lineales.
• Concepto, elementos, tabulación y graficación.
• Función creciente y decreciente.
• Inclinación de una recta.
• Paralelismo y perpendicularidad.

B. Aplicaciones de la ecuación general de la recta.
• Definición de la solución de una ecuación lineal.
• Resolución de ecuaciones lineales.

C. Aplicación de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
• Operaciones entre sistemas.
- Suma y resta.
- Sustitución.
- Gráfica.
• Métodos de solución.

D. Aplicación de sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incógnitas.
• Métodos de solución.
- Eliminación.
- Determinantes.

• Problemas cuya solución requiera de un sistema de ecuaciones lineales

3.3 Resuelve problemas reales, mediante funciones y ecuaciones cuadráticas.

3.3.1 Resuelve una serie de ejercicios propuesta por el PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando funciones y ecuaciones cuadráticas.

A. Identificación de características de la función cuadrática.
• Definición de función y ecuación cuadrática.
• Relación entre función cuadrática y su ecuación.

B. Aplicación de métodos de solución de una ecuación cuadrática en una variable.
• Factorización.
• Completando el T.C.P.
• Por fórmula general.

C. Uso del discriminante.
• Procedimiento para el cálculo del discriminante.
• Interpretación del tipo de soluciones.

D. Construcción de ecuaciones dadas sus raíces.
• Procedimiento.
• Aplicaciones.

E. Reducción a ecuaciones cuadráticas
• Racionales.
• Con radicales.
• Bicuadráticas.
F. Solución de sistemas de ecuaciones compuestas por una lineal y una cuadrática.
• Por eliminación.

• Interpretación gráfica.

3.4 Representa y resuelve situaciones de su entorno, empleando las operaciones básicas, la coomposición y la inversa de una función algebraica.

3.4.1 Resuelve situaciones cotidianas propuestas por el PSP, que involucren el uso de la composición y la inversa de funciones.

A. Desarrollo de operaciones con funciones.
• Suma.
• Diferencia.
• Multiplicación.
• División.

B. Composición de funciones.
• Composición simple.
• Composición múltiple.

C. Aplicación de funciones inversas.
• Definición.
• Graficación.

• Dominio e imagen.

Referencias Web:

http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_real

http://definicion.de/numeros-reales/

http://www.mitecnologico.com/Main/NumerosRealesYSuClasificacion

http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_imaginario

http://www.disfrutalasmatematicas.com/definiciones/numeros-imaginarios.html

http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/exponentes-leyes.html

http://wisconsin.conevyt.org.mx/cursos/enciclope/op_basicas.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Aritm%C3%A9tica

http://www.appletpie.com/apie/apiedemo/radicacion.html

http://74.125.113.132/search?q=cache:lvRX2Z9Wdq8J:redexperimental.gob.mx/descargar.php%3Fid%3D424+Soluci%C3%B3n+de+productos+notables&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=mx

Lenguaje Algebraico:

http://mail.udgvirtual.udg.mx/biblioteca/bitstream/123456789/1875/1/Lenguaje_algebraico.pdf

Res0lucion de problemas Algebraicos:

http://www.casioacademico.com.ve/Descargas/Como/factorizacion.pdf

http://www.scribd.com/doc/400519/expresiones-algebraicas-y-ecuaciones

http://74.125.113.132/search?q=cache:5MlXx-1K8tgJ:docencia.izt.uam.mx/cbicc/presentaciones/Rene%2520Benitez/exponentesyradicales1.ppt+leyes+de+los+exponentes+y+radicales&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=mx

http://www.sapiensman.com/matematicas/matematicas14.htm

http://www.monografias.com/trabajos16/productos-notables/productos-notables.shtml

http://publab03.coseac.unam.mx/objetos/termsemj.html

DESARROLLO CIUDADANO

Desarrollo personal.

1.1 Conforma una perspectiva de sí mismo a partir de la valoración moral de sus actos y quecontribuya a la construcción de su identidad.

1.1.1 Resuelve en forma individual un
dilema moral, bajo el siguiente esquema:
• Diferenciar y reflexionar sobre las alternativas planteadas
• Dar respuesta (s) concreta a la pregunta (s) que demuestre (n) la obligación ética
1.1.2 Resuelve el ejercicio “Tu balanza personal” de acuerdo con las instrucciones incluidas en el mismo ejercicio.

A. Toma de Conciencia Moral
• Concepto de moral
− Definición
− Beneficios
− Limitaciones
• Concepto de conciencia
− Definición
− Beneficios
− Limitaciones
− Clases de conciencia
• La conducta obligatoria
• Deber moral
• Conciencia Moral
• Juicio moral
• Comportamiento entre lo real y lo ideal.

B. Construcción de Identidad personal y compartida
• Me respeto: Respeto a los demás
• Me acepto: acepto a los demás
• Participo: acepto la participación de los demás• Pienso diferente: respeto como piensan los demás

1.2 Regula la propia conducta por convicción personal, con base en el conocimiento de sí mismo y de las posibles consecuencias de las acciones personales en los demás, para el ejercicio responsable de la libertad.

1.2.1 Responde el cuestionario titulado: “Autónomo o manipulado” de acuerdo con las instrucciones incluidas en el mismo cuestionario.


1.2.2 Participa en un debate en el que se dé un conflicto hipotético o real demostrando:
• Rechazo a la violencia
• Escucha activa
• Interpretación de opiniones
• Planteamiento de alternativas
• Argumentación y defensa de opiniones• Negociación y alcance de acuerdos

A. Autorregulación
• Autonomía y coherencia personal
• Importancia del pensamiento positivo y su impacto en nuestras acciones
• Toma decisiones con libertad y responsabilidad (argumenta, decide y se compromete)
• Aceptación responsable de consecuencias de comportamientos y decisiones

B. Resolución de conflictos en el contexto próximo
• Causas y efectos de los conflictos.
• Rechazo a la violencia y a la intolerancia como medio para solucionar conflictos.
− Análisis de actitudes ante el conflicto
− Escucha activa
− Interpretación de opiniones
− Planteamiento de alternativas
− Argumentación y defensa de opiniones− Negociación y alcance de acuerdos.

2.1 Asume una posición de aprecio y respeto a los Derechos Humanos, mediante una actitud crítica y responsable, que le permita valorar la individualidad pero también la diversidad de las personas.

2.1.1. Redacta una queja de un casohipotético de violación de los Derechos Humanos de acuerdo con el procedimiento establecido por la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH)

A. Desarrollo de Valores en la escuela, en la vida cotidiana y profesional
• Concepto de valor
• Valores éticos
− Valores personales
− Valores universales
• Valores y hábitos cívicos
− Nacionalidad y soberanía.
− Símbolos patrios e instituciones nacionales.


B. Identificación de los Derechos Humanos como fundamento de la convivencia y paz social
• Origen
− Conceptual
− Histórico
• Características
• Clasificación

− Primera Generación
− Segunda Generación
− Tercera Generación
• Derechos humanos en la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos
• Mecanismos de protección
− Internacionales
− Nacionales


C. Ejercicio pleno de los Derechos Humanos
• Respeto a la dignidad
• Rechazo a la discriminación
• Rechazo a la violencia y marginación
• Tolerancia a la diversidad
• Respeto y ejercicio responsable de la libertad

D. Toma de acción ante una violación de derechos humanos
• Identificación de grupos vulnerables
• Identificación de situaciones de violación de los derechos humanos
• Presentación de una queja de violación• Acciones de la Comisión Nacional y las Comisiones Estatales de los Derechos Humanos.

2.2 Asume una actitud crítica y propositiva hacia fenómenos sociales y políticos, reconociendo elvalor de la democracia como un sistema, para una participación responsable en la sociedad.

2.2.1 Elabora un trabajo escrito sobre
lo que implica ser ciudadano en un mundo globalizado que contenga lo siguiente:
• Tema
• Introducción
• Desarrollo que se centre en:
− ¿Cómo entiendo la globalización?
− ¿Cómo entiendo el desarrollo humano sustentable?
− ¿Cuáles son los principales conflictos del mundo actual y cuáles son sus causas?
− ¿Qué debo hacer como ciudadano para tomar conciencia y acciones?
• Conclusión

2.2.2 Participa bajo un esquema colaborativo en un proceso de elección de una planilla encargada de dirigir un Comité

Estudiantil, que apoye en
eventos o acciones culturales, sociales, ambientales y académicos, que además se renueve cada año, considerando lo siguiente:
• Conformación de planillas
• Programa de trabajo de la planilla
• Programa de difusión• Participación en el proceso electoral

A. Aprendiendo a vivir en sociedad
• Ejercer una ciudadanía activa
− Sujeto receptor de derechos
− Actor y sujeto de deberes y obligaciones.
• Derechos y obligaciones ciudadanos
− Civiles
− Políticos
− Económicos
− Sociales
• Obligaciones de las administraciones públicas
− Rendición de cuentas
− Transparencia
• Sentido de Pertenencia
− A la comunidad
− A la nación
− A la humanidad
• Valoración de los servicios públicos y de los bienes comunes
B. Asumiendo una ciudadanía en un mundo global

• Globalización e interdependencia
• Principales conflictos del mundo actual
• Toma de conciencia de la desigualdad en sus diversas manifestaciones
• Igualdad de oportunidades
− Equidad de género
− Entre regiones
− Entre grupos sociales
− Para personas con capacidades diferentes

C. Asumiendo la Democracia como sistema de vida.
• Desarrollo humano sustentable
• Participación
− Social
− Política• Apego a la legalidad y sentido de justicia

2.3 Participa en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud constructiva y propositiva,para contribuir al desarrollo humano sustentable.

2.3.1 Diseña un proyecto para el
mejoramiento social de su entorno (escuela o comunidad), que contenga los siguientes elementos:
• Contexto
• Diagnóstico
• Plan de mejora
• Referencias documentales



2.3.2 Diseña un proyecto para el mejoramiento ambiental de su entorno (escuela o comunidad), que contenga los siguientes elementos:
• Contexto
• Diagnóstico
• Plan de mejora
• Referencias documentales

A. Participación en programas de Protección
Civil en tu Comunidad
• Tipos de desastres
• Diagnóstico del riesgo en la comunidad
• Brigadistas de protección civil
• Emergencias
• Simulacro




B. Contribución al mejoramiento social de su entorno
• Toma de conciencia de las implicaciones:
− Económicas
− Políticas
− Culturales
• Acciones en la vida cotidiana
• Actividades voluntarias.
• Compromisos como ciudadanos que inciden en el bien común.• Formulación de proyectos de mejora
C. Contribución al mejoramiento ambiental de
su entorno
• Toma de conciencia de las implicaciones:
− Biológicas
− Económicas
− Políticas
− Culturales
− Sociales
• Acciones en la vida cotidiana
• Actividades voluntarias.
• Compromisos como ciudadanos que inciden en el bien común.
• Formulación de proyectos de mejora.

Referencias Web:

http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_personal

http://definicion.de/moral/

http://es.wikipedia.org/wiki/Conciencia_(filosof%C3%ADa)

http://www.monografias.com/trabajos5/conmo/conmo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/edute/edute.shtml

http://www.abcpedia.com/diccionario/concepto-valor.html

http://www.mitecnologico.com/Main/TiposDeValores

http://www.monografias.com/trabajos6/dehu/dehu2.shtml

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf

http://www.unhchr.ch/Huridocda/Huridoca.nsf/0/fddcd0b71f54ef7580256664005a328a?Opendocument

RESOLUCION DE PROBLEMAS

Interpretación de situaciones o hechos del entorno.

1.1 Valora la autoregulación en el proceso de desarrollo de habilidades del pensamiento de acuerdocon sus objetivos e intereses personales.

1.1.1. Autoevalúa cuales son las habilidades que requiere para el logro de sus objetivos , bajo el siguiente esquema:

• Establece un objetivo personal o profesional, por escrito
• Escribe una lista de las habilidades que se reconoce
• Escribe en qué factores es necesario trabajar (emociones, filtros mentales, lenguaje o
habilidades para procesar la información) para desarrollar esas habilidades, mencionando al menos dos aspectos en cada uno.Cuida las reglas ortográficas.

A. Identificación del concepto de inteligencia.
• Identificación de la definición de habilidad y capacidad
• Tipos de inteligencia.
• La inteligencia como la capacidad para
resolver problemas o situaciones nuevas
• Factores que impactan en la inteligencia.
- Habilidad verbal
- Habilidad social
- Habilidad para resolver problemas prácticos

B. Identificación de factores que influyen en el desarrollo de la inteligencia y formas de desarrollarla.
• Factores emocionales
• Filtros mentales
• El desarrollo del lenguaje
• Factores ambientales
• Habilidades del pensamiento.
- Importancia del proceso
- Aplicación en diversos ámbitos
- Técnicas para el desarrollo de procesos
∗ Verbalización
∗ Diagramación
∗ Metacognición

1.2.1. Establece una hipótesis acerca
de las características de los elementos de un conjunto de objetos, bajo el siguiente esquema:
• Contiene sólo las características comunes en todos los elementos del
conjunto
• Comprobación de la hipótesis a través de tres ejemplosgráficos de elementos no pertenecientes al conjunto.

A. Identificación y aplicación del concepto de característica en procesos de observación.
• Percepción
- Qué es
- Los sentidos como medio para la percepción
- ¿Por qué no todos percibimos lo mismo?
• Aplicación de procesos de observación
- ¿Qué la observación?
- Directa e indirecta
Características
Ventajas
- ¿Qué se observa?
• Aplicación de procesos de descripción
- ¿Qué es?
- Preguntas clave para las descripciones
- ¿Qué es una inferencia y cómo surge para precisar la descripción?

B. Aplicación de procesos de comparación, semejanza y diferenciación.
• ¿Qué son y en qué consisten?
• Relación entre los procesos
• ¿Para qué se compara?
- Concepto de variable
- Identificación de variables en objetos y grupos
- Tipos de semejanzas
La comparación para establecer relación entre objetos o situaciones Creación de conjuntos con base en variables.

C. Aplicación de procesos de clasificación de objetos y situaciones.
• ¿Qué es la clasificación?
- Función
- Uso de criterios para clasificar
Abstractos
Objetivos
- Formación de clases

D. Formulación de hipótesis
• Proceso para formular hipótesis
- Uso de características esenciales
- Relación entre características esenciales y clases
• Comprobación de hipótesis a partir de características esenciales
• Relación entre clases e hipótesis
- Identificación de concepto como
descripción que engloba las características esenciales de la clase a la que pertenece- Proceso para identificar una categoría.

2.1 Elabora modelos de situaciones de la vida cotidiana y académica para explicar problemáticassencillas en otros contextos.

2.1.1. Realiza el análisis del texto,
utilizando un esquema que muestre los siguientes criterios:
• El tema principal del texto
• Las etapas presentadas en la
lectura
• Los elementos que integran cada una de las etapas
• En la síntesis se debe considerar:
• El tema central como el eje para enlazar las ideas
• Presentar las ideas principales de la lectura original.


2.1.2Aplica el razonamiento analógico, de complemento de conceptos , bajo los siguientes criterios:
• Establecer la relación entre los elementos del primer par y
escribirla de manera clara y precisa en la justificación
• Identificar el elemento que completa la analogía y
escribirlo
• Redacta de manera coherente y clara la relación entre el segundo par de la analogía.

A. Identificación de cambios, orden y transformaciones en variables.
• Situaciones dinámicas
- Los cambios en las variables de una
situación u objeto
Progresivo
Alterno
Cíclico
- Los cambios en variables y las secuencias
¿Qué es una secuencia?
Representaciones gráficas de secuencias
Situaciones secuenciales en prosa
- Aplicación de relaciones de orden
Las variables ordenables
Relaciones de causalidad
Descripción relativa del orden de los valores de una variable
• Transformaciones
- ¿Qué son?
- Tipos:
Continuas
Instantáneas
Sucesivas
- Descripción de situaciones de transformación.

B. Jerarquización de la información
• Relación con el pensamiento inductivo y deductivo
• Proceso para clasificación jerarquizada
- Característica esencial como eje para
la clasificación
- Procesos de comparación y diferenciación para formación de clases

C. Aplicación de procesos de análisis, síntesis y evaluación para procesar información.
• Análisis, síntesis y evaluación como procesos más complejos para
procesar la información
• Relación entre los tres procesos
• Aplicación de procesos de análisis
- ¿Qué es analizar?
- ¿Para que se utiliza?
- Aplicación del proceso en situaciones de la vida cotidiana y académica
- Tipos de análisis:
Estructural
Funcional
De operaciones
• Aplicación de procesos de síntesis
- ¿Qué es?
- ¿Para qué se utiliza?
- Relación de la síntesis con el análisis
- Procesos para realizar síntesis
• Aplicación de procesos de evaluación de la información
- ¿Qué es la evaluación de situaciones, productos u objetos?
- ¿Para qué se evalúa?
- Relación de la evaluación con el pensamiento crítico- Procesos de evaluación:
Tipos de evaluación:
∗Interna
∗Externa
Resultados de la evaluación
Concepto de discrepancia
La discrepancia como elementos para el cambio de situaciones, productos u objetos.

D. Aplicación de razonamiento analógico en solución de problemas
• ¿Qué es el razonamiento analógico?
• ¿Cuál es el uso que le damos en la
vida cotidiana?
• Tipos de analogías:
- Verbales
- Figurativas
• Aplicación en situaciones reales y cercanas.

2.2 Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de los ámbitos académico,social y profesional.

2.2.1. Elabora una argumentaciónlógica, acerca de un tema que le interese, en donde considere el número de premisas, la derivación de la conclusión de las anteriores y la relación de certeza o no entre las premisas y la conclusión.

A. Uso del razonamiento verbal
• Relación con las habilidades para resolver problemas
• Concepto de aseveración como relación entre dos clases
• Asociación del concepto de aseveración con enunciados
• Estructura
- Premisas
- Uso de cuantificadores
Todos y ninguno generan aseveraciones universales
Algunos o no todos generan aseveraciones particulares
- Aseveraciones falsas o verdaderas
- Usos en la vida cotidiana.
• Construcción de modelos gráficos para representación de relaciones entre aseveraciones o clases
• Reformulación de aseveraciones
- Reversibilidad de las aseveraciones
universales
- Reversibilidad de las aseveraciones universales negativas
- Proceso para reformulación de aseveraciones falsas
- Relaciones de implicación entre aseveraciones
- Representación en diagramas de relaciones de implicación para comprobar coherencia o
contradicciones
B. Construcción de argumentaciones
• ¿Qué es un argumento?
• ¿Para que se utilizan los argumentos en la vida diaria y académica?
• Estructura
- Premisas
- Conclusión
• Tipos de argumentos:
- Lógicos
Validez de argumentos lógicos
∗ Veracidad de las aseveraciones
Modelos gráficos para comprobar
la validez de un argumento lógico
Argumentos con premisas:
∗ Condicionales
∗ Sin alguna premisa
- Convincentes
Validez de argumentos convincentes
Validez de argumentos convincentes opuestos
- Propios
Proceso para la construcción de argumentos propios Proceso para validar los argumentos propios.

3.1.Construye representaciones gráficas de situaciones estructuradas para la solución deproblemáticas académicas.

3.1. 1. Elabora una tabla lógica en
donde represente el proceso de solución de un problema, bajo los siguientes criterios:
• Identifica variables o clases
• Identifica la relación o no entre
variables
• Considera la relación mutuamente excluyente• Encuentra la solución y la explica por escrito.

A. Relación entre el procesamiento de la
información, razona miento verbal y la solución de problemas

B. Técnica de representación gráfica lineal para solución de problemas.
• Variable esencial como eje
• Referencia de la variable
• Para enunciados:
- Directos
- Indirectos
- Con inversión de datos
- Indeterminados
C. Técnicas de representación tabulares para la solución de problemas:
• Variables esenciales como eje
• Problemas con características
absolutas y numéricas
- Construcción del esquema tabular
- Proceso de solución
• Problemas de características conceptuales o semánticos
- Retomar el concepto de clase o categoría
- Construcción del esquema tabular
- Proceso de solución
• Construcción de tablas lógicas para solución de problemas- ¿Para qué tipo de problema se utilizan?
Establecimiento de existencia o no de relación entre variables
Relaciones mutuamente excluyentes
} Información incompleta

3.2. Construye representaciones gráficas y tablas lógicas de situaciones dinámicas para la soluciónde problemáticas de su entorno académico y cotidiano.

3.2.1.Soluciona dos problemas a
través de una representación gráfica: diagramas y esquemas, en el cual se considera en su construcción:
• Identifica las variables o categorías
• Identifica los estados
• Considera operadores y
estados prohibidos
• Encuentra la solución y la explica por escrito

A. Relación entre el problema a resolver y la
capacidad de representación mental de la persona

B. Identificación de elementos básicos para solución de problemas dinámicos
• Representaciones de los cambios en diagramas, gráficos, esquemas y
tablas
• Estado inicial, intermedio y final
C. Aplicación de técnicas de representación
gráfica
• Diagramas,
• Gráficos
• Esquemas
• Uso de operadores y estadosprohibidos.

3.3. Aplica técnicas gráficas de búsqueda de información para la solución de problemáticas de suentorno.

3.3.1. Selecciona la alternativa de
solución de un problema mediante la técnica por eliminación de alternativas, en donde considere:
• Lista las respuesta tentativas
• Considera las restricciones del
problema
• Presenta el proceso de eliminación con argumentación de la decisión
por escrito
• Genera reglas
• Encuentra la solución y laexplica por escrito.

A. Identificación de las características de
problemas en los que se aplica la estrategia de búsqueda exhaustiva:
• Falta de información
• Con varias respuestas tentativas
• Acotaciones, límites o restricciones

B. Aplicación de técnica de búsqueda de información por acotación de la magnitud del error.
C. Aplicación de técnica de búsqueda de información por eliminación de alternativas.

Referencias web:
http://www.molwick.com/es/inteligencias-multiples/100-concepto-tipos-inteligencia.html
http://www.monografias.com/trabajos70/resolucion-problemas-metodologia-activa-aprendizaje/resolucion-problemas-metodologia-activa-aprendizaje.shtml
www.uned.es/educacionXX1/pdfs/05-04.pdf



Tesis de la inteligencia en : http://www.psicoactiva.com/arti/default.asp?PagePosition=3&id=21&dp=0 (Tesis de la inteligencia 02-05-08) Tipos de inteligencia humana en:
http://www.pucpr.edu/facultad/emiranda/filosofia312/presentaciones/Tipos%20de%20inteligencia%20humana2005.ppt (04-05-08)

Desarrollo de habilidades del pensamiento complejo en :
http://www.minerva.buap.mx/EncuentroUnivDisenoCurricular/Desarrollodehabilidadesdelpensamientocomplejo.ppt (10-06-08)

Algunos factores que influyen en el éxito académico en: http://www.tesisenxarxa.net/TESIS_UAB/AVAILABLE/TDX-1202103-
144528//mgm1de1.pdf (pág 48-56, consultada el 10-06-08)

Procesos psicológicos básicos: creatividad, aprendizaje e inteligencia. Disponible en: http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/051005165325- Procesos.html (05-07-09)

Conferencia sobre Desarrollo de habilidades del pensamiento en el aula. http://www.filosoficas.unam.mx/~Tdl/03-1/0327Eloisa.html (05-07-09) Ejercicios de desarrollo de habilidades del pensamiento. Disponible en: http://www.pensamiento-critico.com/pensacono/areas.htm (05-07-09).
http://www.molwick.com/es/inteligencias-multiples/100-concepto-tipos-inteligencia.html

PROYECCION PERSONAL Y PROFESIONAl

Descubre quién es y quién quiere ser.

1.1 Valora sus características motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes.

No hay actividad de evaluación ya que está integrada en la actividad subsecuente.

A Análisis de los factores relacionados con el autoconcepto.

• Cognitivos.
• Afectivos.
• Comportamiento.

B Análisis de la motivación como un factor de logro.

• Tipos
- Externa
- Interna
• Interés y disposición• Interés por el uso de tu tiempo vida.

C Análisis de la jerarquía de las necesidades de satisfacción del ser humano.

• Básicas.
• De seguridad.
• Sociales.
• De prestigio.
• De autorrealización.
- Retos.
- Metas.
- Logros.- Responsabilidades

1.2 Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el éxito.

1.2.1 Elabora un análisis FODA con el fin de identificar los factores internos y externos de su entorno personal y profesional que le den elementos para diseñar su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos.

A Objetivos.

• Definición.
• Claridad.
• Tipos.
- Personales.
- Profesionales.

B Exploración de sus posibilidades para alcanzar objetivos.

• Fortalezas.
• Debilidades.
• Oportunidades.
• Amenaza.

Proyecta su prospectiva académica y profesional.

2.1 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formación.

2.1.1 Elabora un cuadro comparativo sobre las características del sistema educativo Conalep y de otras instituciones de educación media superior del país (mínimo 3 instituciones).

A Análisis de los factores que intervienen en su decisión profesional.

• Internos:
- Personalidad
- Valores
- Vocación: intereses, aptitudes y capacidades.
• Externos:
• Familia
- Mitos
- Creencias
- La escuela
- Medios de comunicación
- Grupo social.

B Comprensión de la importancia de la formación técnica.

• Antecedentes.
• Características.
• Necesidades de formación técnica.

C Apropiación de la filosofía del Sistema
Conalep.

• Objetivos.
• Misión.
• Visión.
• Políticas.

D Valoración del Modelo Académico
Conalep.

• Educación Basada en
Competencias.
- Norma de competencia.
- Certificación.
• Opciones de formación.
- Características del PT.
- Características del PT-B.
- Trayectos de formación.

2.2 Define su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados.

No hay actividad de evaluación.

A Identificación de las organizaciones generadoras de bienes y servicios en la región.

• Objetivo.
• Clasificación.
• Tipos de organigramas.
• Entorno.
• Responsabilidad social
• Áreas que integran una empresa. B Visualización del entorno profesional.
• Perfil profesional.
- Competencias.
- Ocupaciones propias del perfil.
- Niveles salariales que puede alcanzar.
• Opciones de formación por plan de estudio.
- Profesional Técnico.
- Profesional Técnico Bachiller.
- Trayectos Optativos de
Especialización.
- Formación postécnica del plantel

C Evaluación de las posibilidades de éxito y desarrollo profesional.

• Casos de éxito de egresados
Conalep.
• Ingreso a estudios superiores.

Determina su plan de vida y carrera.

3.1 Toma decisiones examinando críticamente los factores que impactan su autorrealización en el ámbito personal, social y profesional.

No hay actividad de evaluación ya que está integrada en la actividad subsecuente.

A Exploración de la importancia de la toma de decisiones en base a acciones programadas.

• Definición.
• Tipos.
- Programadas.
- No programadas.
- Consecuencia

B Análisis para la toma de decisiones personales y profesionales.

• Autodeterminación y elección:
- Personal.
- Académica.
- Profesional.
• Generación de alternativas de solución.
• Evaluación de alternativas y recursos.
• Elección de la mejor opción.
• Asume compromisos y consecuencias.
• Evaluación de los resultados.

3.2 Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para consolidarlas.

3.2.1 Identifica las metas que desea alcanzar en los próximos cinco años, relacionadas con los siguientes ámbitos.

• Personal.

• Profesional.

• Laboral.

• Familiar.

A Definición de metas claras, precisas y alcanzables.

• Tipos.
- Académicas.
- Personales.
- De trabajo.
• Características.
- Claras y precisas.
- Con un fin determinado.
- Alcanzables.
- Verificables.
- Temporalizadas.
- Flexibles.

B Determinación de estrategias para el logro de un fin.

• Claras.
• Lógicas.
• Secuenciales

C Determinación de indicadores acordes a las metas y estrategias planteadas.

• Tareas.
• Tiempos.
• Hábitos de estudio.
• Estilo de aprendizaje.

3.3 Elabora con autonomía su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social.

3.3.1 Elabora su plan de vida y carrera.

A Definición de su filosofía personal.

• Objetivo.
• Visión.
• Misión.
• Valores.

B Valoración de su proyecto personal y profesional.

• Actitudes.
• Esfuerzos para alcanzar objetivos

C Elaboración de su proyecto de plan de vida y carrera.

• Metas.
• Área.
- Personal.
- Profesional.
- Familiar.
• Objetivos por meta.
• Estrategias o acciones.
• Indicadores.
• Fecha limite por meta.


Páginas Web:

http://www.creacionempresa.es/la-proyeccion-personal-y-el-exito-laboral/

http://es.wikipedia.org/wiki/Autoconcepto

http://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml

http://es.wikipedia.org/wiki/Motivaci%C3%B3n

http://www.mentesinquietas.es/blog/?p=266

http://icampana.blogspot.com/2005/07/la-proyeccin-personal.html

Tecnológico de Monterrey.

Disponible en: http://www.itesm.edu/wps/portal?WCM_GLOBAL_CONTEXT=/wps/wcm/connect/MTY/Monterrey/. (07-04-08) Plan de estudios del Colegio de Bachilleres. Disponible en http://www.bachilleratosead.net/index.htm. (07-04-08)
Plan de estudios de CETIS.

Disponible en http://www.dgeti.sep.gob.mx/site/lanzador.phtml?idcont=3&PHPSESSID=cfe7ff0000d7239102046da36439f91b. (07-04-08) Autocepto Disponible en: http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/autoconcepto.html. (07-04-08)

AUTOGESTION DEL APRENDIZAJE

Regulación de la dimensión socio-afectiva.

1.1. Desarrolla pautas de cooperación social, estableciendo y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compañeros de grupo.

1.1.1. Planea en un grupo pequeño, un proyecto sencillo y creativo que sea de su interés y que pueda concretarse antes de terminar la Unidad deAprendizaje No. 1, utilizando estrategias de aprendizaje cooperativo.

A Desarrollo de habilidades para el aprendizaje cooperativo y colaborativo.
• Aprendizaje cooperativo
• Aprendizaje colaborativo para alcanzar objetivos comunes.
- Interdependencia positiva
- Interacción cara a cara
- Responsabilidad individual
- La importancia de tener claro el objetivo y la tarea a realizar
- Competencias sociales
- Trabajar conjuntamente para resolver tareas académicas.
- Respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo.
- Importancia de la cooperación y la colaboración dentro de un grupo. - Reflexión sobre los procesos del grupo.

B Desarrollo de conductas asertivas.
• La comunicación y comportamiento asertivos.
• Habilidades para comunicarse y comportarse de manera asertiva.
• Mensajes y comportamientos asertivos en diversos contextos.
• Estrategias emocionales y conductuales para fortalecer la asertividad.

C Desarrollo de habilidades para el establecimiento de relaciones interpersonales.
• Los roles en la interacción en grupo.

• Estrategias positivas para el desarrollo de las actividades grupales.

1.2. Moviliza estrategias de automotivación, identificando sus emociones, motivaciones y valoraciones en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo.

1.2.1. Desarrolla de manera colaborativa el proyecto planeado en la actividad 1.1.1. con su grupo, y elabora un Informe que contenga los apartados descritos en la Rúbrica.

A Identificación de las emociones.
• Sentimientos y emociones.
• Identificar y dar nombre a las propias emociones
• Comprensión de las emociones de los demás.

B Manejo de las emociones de forma apropiada.
• Interacción entre emoción, cognición y comportamiento.
• Expresión emocional de forma adecuada.
• Regulación de los propios sentimientos y emociones.
• Autocontrol de la impulsividad (ira, violencia, comportamientos de riesgo) y tolerancia a la frustración.

C Desarrollo de habilidades para afrontar emociones negativas
• Respuestas fisiológicas de ansiedad.
• Uso del lenguaje como regulador del estado emocional.
• Uso de estrategias de control emocional.
• Autogeneración de emociones positivas.

D Desarrollo de la valoración personal.

• Importancia del autoconcepto, como resultado del análisis y valoración personal y de la integración de la información derivada de la realimentación de sus compañeros, padres y maestros.
• Las valoraciones que hace de sus capacidades para generar expectativas de éxito o de fracaso, que repercutirán sobre su motivación y rendimiento académico.
• La manera en que el concepto que tiene de sí mismo influye en su proceso de aprendizaje y cómo la realimentación de sus compañeros, padres y maestros contribuye a implantar estrategias de automotivación.

E Aplicación de estrategias de automotivación para el logro de sus objetivos y metas de aprendizaje.
• La motivación intrínseca y extrínseca y su influencia en el proceso de aprendizaje.
• Objetivos y metas de aprendizaje de orientación intrínseca.
• Objetivos y metas de aprendizaje de orientación extrínseca.
• Estrategias de motivación intrínseca que permitan el logro de los objetivos y metas de aprendizaje.

• Estrategias de motivación para favorecer la interdependencia en situaciones de colaboración, cooperación e individuales en situaciones de aprendizaje.
• Desempeño personal en situaciones de cooperación y colaboración, para el logro de los objetivos y metas de aprendizaje.

• Control consciente de valoraciones y motivaciones que permitan el logro de los objetivos y metas de aprendizaje.

Desarrollo de habilidades para el aprendizaje autónomo.

2.1. Desarrolla su proceso de atención, movilizando información de acuerdo con sus necesidades, intereses, motivaciones personales y metas de aprendizaje.

A Obtención y movilización de información en temas del interés del alumno.
• En fuentes personales.
• En fuentes de información bibliográfica.
• En fuentes audiovisuales.
• En fuentes de la realidad natural y social.
• De objetos y procesos tecnológicos.
• En fuentes de información diversas.

B Reflexión sobre el propio proceso de atención, realizado al movilizar información.
• El proceso de atención-concentración.
• La comprensión.
• Los procesos de motivación y atención propios.
• Las fuentes de distracción.

• Estrategias para el desarrollo de la atención.

2.2. Desarrolla su proceso de memorización, movilizando y transformando contenidos.

2.2.1. Obtiene, moviliza y transforma contenidos al construir un mapa conceptual de un tema quele interese, con la mediación del PSP y en pequeños grupos; aplicando estrategias de planificación, regulación y evaluación.

A Elaboración o transformación de contenidos.
• Organización de contenidos
- Ordenación de contenidos.
- Clasificación de contenidos.
- Traducción de contenidos a otros códigos.
- Resumen de contenidos.
• Estructuración de información conceptual.
- Memorización de contenidos.
- Reformulación o invención de conceptos o procedimientos.
- Realización de mapas conceptuales.
- Formulación de conclusiones.
- Resolución de problemas escolares típicos, aplicando conocimientos teóricos impartidos.

B Reflexión sobre el propio proceso de memorización.
• Fases de funcionamiento de la memoria a largo plazo.
• Tipos de memoria.

• Reflexión sobre las estrategias aplicadas anteriormente para la organización del conocimiento y que facilitan la comprensión y el aprendizaje.

2.3. Desarrolla su proceso de lenguaje, expresando la información.

2.3.1. Elabora, en equipo, un folleto monográfico de la
información que se considere importante divulgar, usando
de manera correcta el lenguaje oral y escrito para expresarse y representar gráficamente sus ideas. Asimismo, incluye la manera
en que aplica lo aprendido a
situaciones de la vida cotidiana.


Revisa y corrige de manera colaborativa el folleto antes de su publicación, para lo cual durante una clase trabajarán todos los grupos en plenaria, de lasiguiente forma: después de que cada grupo haya redactado su texto, se hará una lectura colectiva y crítica constructiva de cada uno de los textos, con el objetivo de descubrir errores (de forma o contenido), reiteraciones y/o carencias, a fin de mejorar al máximo la calidad de los textos que divulgarán.

A Expresión de la información.
• Exposición de los resultados o de las elaboraciones realizadas por un alumno o grupo.
• Expresión por escrito o gráficamente de la información elaborada.
• Elaboración de informes de trabajo.
• Expresión de resultados por medios audiovisuales
• Acción expresiva en el medio (denuncia, carteles, limpieza de una colonia o playa, siembra de árboles, etc.)

B Reflexión sobre el propio proceso de lenguaje.
• El proceso de lenguaje
• Importancia del desarrollo de la verbalización para explicar lo que aprendió y cómo lo aprendió.

• Relación entre el proceso de memoria y el lenguaje.

2.4. Desarrolla su pensamiento, reflexionando sobre los procesos que utiliza al planificar, regular y autoevaluar la solución de problemas.

2.4.1. Resuelve un problema planteado por el PSP, a nivel individual y elabora un diagrama de decisiones, evaluando la pertinencia de
las decisiones tomadas antes, durante y al finalizar la actividad, con el fin de planificar, regular y evaluar la resolución de situaciones problemáticas.

Genera, con la ayuda del PSP, a manera de interrogación, estrategias de planificación, regulación y evaluación:

A Reflexión sobre el proceso de pensamiento al resolver un problema:
• Planificación de la actividad.
• Toma de conciencia del proceso de razonamiento cognitivo.
• Identificación de la información más importante.
• Identificación de errores.
• Autoevaluación de la actividad.

B Reflexión sobre el propio proceso de pensamiento.
• Etapas del proceso de pensamiento:
- Identificación del problema.
- Definición y representación del problema.
- Exploración de las posibles estrategias y alternativas.
- Actuar en base a la estrategia seleccionada.
- Evaluar los resultados.

• Relación del lenguaje con el pensamiento, como procesos socioafectivos y cognitivos.

Autorregulación del proceso de aprendizaje.

3.1. Utiliza estrategias de aprender a aprender, que le permitan el logro de sus objetivos y tareas de aprendizaje en los ámbitos escolar, familiar y social.

3.1.1. Realiza, en parejas, la elaboración de un mapa mental, llevando a cabo las acciones que pertenecen a los tres momentos del modelado metacognitivo mostrados previamente por el PSP: Planificación (antes de realizar la tarea), Regulación (durante la ejecución de la tarea), Evaluación (al final de la tarea).
Como forma de coevaluación, una vez que todas las parejas han terminado el trabajo, se intercambian sus mapas mentales y su compañero valora si es claro y si consigue el objetivo.

A Presentación por parte del PSP de la estrategia.
• El modelado de la estrategia.
• El análisis y la discusión sobre lo que
el PSP sabe, sobre cómo lo aprendió y cómo puede seguir aprendiendo.
• Las actividades perspectivistas,
• desarrolladas como sigue: El alumno observa la conducta de
• resolución de un problema complejo por parte del PSP y trata de identificar cuales fueron sus planes preliminares para enfrentar la tarea, que dificultades encontró y qué pensó para resolverlas
y de qué manera valoró su actuación al término de la actividad.

B Desarrollo de la práctica guiada de la estrategia.

• Puesta en práctica de la estrategia con la guía del PSP, de acuerdo al objetivo de aprendizaje planteado y que sea similar a la originalmente presentada, considerando tres momentos:

• Planificación (antes de realizar la tarea), Regulación (durante la ejecución de la tarea), Evaluación (al final de la tarea).

3.2. Autorregula su proceso de aprendizaje, planificando, controlando y evaluando la estrategia utilizada para alcanzar el objetivo de aprendizaje planteado.

3.2.1. Observa, analiza y evalúa una acción deportiva, valorando las técnicas y estrategias empleadas en el juego “Esconde el tesoro”, ejercicio incluido en la Guía de Evaluación y tomado del libro “Ser estratégico y autónomo aprendiendo“, de Monereo, C. y Badia A. y otros, págs. 212-216, y reflexiona sobre la importancia de la planificación previa a la actuación como un procedimiento eficaz para mejorar futuras acciones.

A Realización de la práctica autónoma de la estrategia por parte del alumno.
• Aplicación de la estrategia practicada de manera autónoma y formulación de interrogantes relevantes que le permitan tomar decisiones para alcanzar el objetivo buscado.
• Toma de decisiones matizadas por el alumno y planteamiento de cambios en la estrategia.
• Revisión de la estrategia de resolución.
• Evaluación por carpetas o portafolios.

B Aplicación de estrategias de apoyo o afectivas.
• Estableciendo y manteniendo la motivación.
• Enfocando la atención.
• Manteniendo la concentración.
• Manejo de la ansiedad.

• Manejo del tiempo de manera efectiva.

Páginas Web:

www.itesm.mx/va/dide/boletin_9/documentos/autogestion.pdf

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_cooperativo

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo

http://people.virginia.edu/~am2zb/equipos/interdependencia_positiva.htm

http://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtml

La motivación y el aprendizaje: marco teórico. Capítulo 1. “Disponible en:www.mepsyd.es/redele/biblioteca2005/alarcon/1.pdf” [3 de junio de 2008].

http://es.wikipedia.org/wiki/Asertividad

http://es.wikipedia.org/wiki/Emoci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento

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