martes, 6 de octubre de 2009

AUTOGESTION DEL APRENDIZAJE



Regulación de la dimensión socio-afectiva.



1.1. Desarrolla pautas de cooperación social, estableciendo y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compañeros de grupo.



1.1.1. Planea en un grupo pequeño, un proyecto sencillo y creativo que sea de su interés y que pueda concretarse antes de terminar la Unidad deAprendizaje No. 1, utilizando estrategias de aprendizaje cooperativo.



A Desarrollo de habilidades para el aprendizaje cooperativo y colaborativo.
• Aprendizaje cooperativo
• Aprendizaje colaborativo para alcanzar objetivos comunes.
- Interdependencia positiva
- Interacción cara a cara
- Responsabilidad individual
- La importancia de tener claro el objetivo y la tarea a realizar
- Competencias sociales
- Trabajar conjuntamente para resolver tareas académicas.
- Respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo.
- Importancia de la cooperación y la colaboración dentro de un grupo. - Reflexión sobre los procesos del grupo.



B Desarrollo de conductas asertivas.
• La comunicación y comportamiento asertivos.
• Habilidades para comunicarse y comportarse de manera asertiva.
• Mensajes y comportamientos asertivos en diversos contextos.
• Estrategias emocionales y conductuales para fortalecer la asertividad.

C Desarrollo de habilidades para el establecimiento de relaciones interpersonales.
• Los roles en la interacción en grupo.



• Estrategias positivas para el desarrollo de las actividades grupales.



1.2. Moviliza estrategias de automotivación, identificando sus emociones, motivaciones y valoraciones en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo.



1.2.1. Desarrolla de manera colaborativa el proyecto planeado en la actividad 1.1.1. con su grupo, y elabora un Informe que contenga los apartados descritos en la Rúbrica.



A Identificación de las emociones.
• Sentimientos y emociones.
• Identificar y dar nombre a las propias emociones
• Comprensión de las emociones de los demás.

B Manejo de las emociones de forma apropiada.
• Interacción entre emoción, cognición y comportamiento.
• Expresión emocional de forma adecuada.
• Regulación de los propios sentimientos y emociones.
• Autocontrol de la impulsividad (ira, violencia, comportamientos de riesgo) y tolerancia a la frustración.

C Desarrollo de habilidades para afrontar emociones negativas
• Respuestas fisiológicas de ansiedad.
• Uso del lenguaje como regulador del estado emocional.
• Uso de estrategias de control emocional.
• Autogeneración de emociones positivas.

D Desarrollo de la valoración personal.



• Importancia del autoconcepto, como resultado del análisis y valoración personal y de la integración de la información derivada de la realimentación de sus compañeros, padres y maestros.
• Las valoraciones que hace de sus capacidades para generar expectativas de éxito o de fracaso, que repercutirán sobre su motivación y rendimiento académico.
• La manera en que el concepto que tiene de sí mismo influye en su proceso de aprendizaje y cómo la realimentación de sus compañeros, padres y maestros contribuye a implantar estrategias de automotivación.

E Aplicación de estrategias de automotivación para el logro de sus objetivos y metas de aprendizaje.
• La motivación intrínseca y extrínseca y su influencia en el proceso de aprendizaje.
• Objetivos y metas de aprendizaje de orientación intrínseca.
• Objetivos y metas de aprendizaje de orientación extrínseca.
• Estrategias de motivación intrínseca que permitan el logro de los objetivos y metas de aprendizaje.



• Estrategias de motivación para favorecer la interdependencia en situaciones de colaboración, cooperación e individuales en situaciones de aprendizaje.
• Desempeño personal en situaciones de cooperación y colaboración, para el logro de los objetivos y metas de aprendizaje.



• Control consciente de valoraciones y motivaciones que permitan el logro de los objetivos y metas de aprendizaje.



Desarrollo de habilidades para el aprendizaje autónomo.



2.1. Desarrolla su proceso de atención, movilizando información de acuerdo con sus necesidades, intereses, motivaciones personales y metas de aprendizaje.



A Obtención y movilización de información en temas del interés del alumno.
• En fuentes personales.
• En fuentes de información bibliográfica.
• En fuentes audiovisuales.
• En fuentes de la realidad natural y social.
• De objetos y procesos tecnológicos.
• En fuentes de información diversas.

B Reflexión sobre el propio proceso de atención, realizado al movilizar información.
• El proceso de atención-concentración.
• La comprensión.
• Los procesos de motivación y atención propios.
• Las fuentes de distracción.



• Estrategias para el desarrollo de la atención.



2.2. Desarrolla su proceso de memorización, movilizando y transformando contenidos.



2.2.1. Obtiene, moviliza y transforma contenidos al construir un mapa conceptual de un tema quele interese, con la mediación del PSP y en pequeños grupos; aplicando estrategias de planificación, regulación y evaluación.



A Elaboración o transformación de contenidos.
• Organización de contenidos
- Ordenación de contenidos.
- Clasificación de contenidos.
- Traducción de contenidos a otros códigos.
- Resumen de contenidos.
• Estructuración de información conceptual.
- Memorización de contenidos.
- Reformulación o invención de conceptos o procedimientos.
- Realización de mapas conceptuales.
- Formulación de conclusiones.
- Resolución de problemas escolares típicos, aplicando conocimientos teóricos impartidos.

B Reflexión sobre el propio proceso de memorización.
• Fases de funcionamiento de la memoria a largo plazo.
• Tipos de memoria.



• Reflexión sobre las estrategias aplicadas anteriormente para la organización del conocimiento y que facilitan la comprensión y el aprendizaje.



2.3. Desarrolla su proceso de lenguaje, expresando la información.



2.3.1. Elabora, en equipo, un folleto monográfico de la
información que se considere importante divulgar, usando
de manera correcta el lenguaje oral y escrito para expresarse y representar gráficamente sus ideas. Asimismo, incluye la manera
en que aplica lo aprendido a
situaciones de la vida cotidiana.


Revisa y corrige de manera colaborativa el folleto antes de su publicación, para lo cual durante una clase trabajarán todos los grupos en plenaria, de lasiguiente forma: después de que cada grupo haya redactado su texto, se hará una lectura colectiva y crítica constructiva de cada uno de los textos, con el objetivo de descubrir errores (de forma o contenido), reiteraciones y/o carencias, a fin de mejorar al máximo la calidad de los textos que divulgarán.



A Expresión de la información.
• Exposición de los resultados o de las elaboraciones realizadas por un alumno o grupo.
• Expresión por escrito o gráficamente de la información elaborada.
• Elaboración de informes de trabajo.
• Expresión de resultados por medios audiovisuales
• Acción expresiva en el medio (denuncia, carteles, limpieza de una colonia o playa, siembra de árboles, etc.)

B Reflexión sobre el propio proceso de lenguaje.
• El proceso de lenguaje
• Importancia del desarrollo de la verbalización para explicar lo que aprendió y cómo lo aprendió.



• Relación entre el proceso de memoria y el lenguaje.



2.4. Desarrolla su pensamiento, reflexionando sobre los procesos que utiliza al planificar, regular y autoevaluar la solución de problemas.



2.4.1. Resuelve un problema planteado por el PSP, a nivel individual y elabora un diagrama de decisiones, evaluando la pertinencia de
las decisiones tomadas antes, durante y al finalizar la actividad, con el fin de planificar, regular y evaluar la resolución de situaciones problemáticas.

Genera, con la ayuda del PSP, a manera de interrogación, estrategias de planificación, regulación y evaluación:



A Reflexión sobre el proceso de pensamiento al resolver un problema:
• Planificación de la actividad.
• Toma de conciencia del proceso de razonamiento cognitivo.
• Identificación de la información más importante.
• Identificación de errores.
• Autoevaluación de la actividad.

B Reflexión sobre el propio proceso de pensamiento.
• Etapas del proceso de pensamiento:
- Identificación del problema.
- Definición y representación del problema.
- Exploración de las posibles estrategias y alternativas.
- Actuar en base a la estrategia seleccionada.
- Evaluar los resultados.



• Relación del lenguaje con el pensamiento, como procesos socioafectivos y cognitivos.



Autorregulación del proceso de aprendizaje.



3.1. Utiliza estrategias de aprender a aprender, que le permitan el logro de sus objetivos y tareas de aprendizaje en los ámbitos escolar, familiar y social.



3.1.1. Realiza, en parejas, la elaboración de un mapa mental, llevando a cabo las acciones que pertenecen a los tres momentos del modelado metacognitivo mostrados previamente por el PSP: Planificación (antes de realizar la tarea), Regulación (durante la ejecución de la tarea), Evaluación (al final de la tarea).
Como forma de coevaluación, una vez que todas las parejas han terminado el trabajo, se intercambian sus mapas mentales y su compañero valora si es claro y si consigue el objetivo.



A Presentación por parte del PSP de la estrategia.
• El modelado de la estrategia.
• El análisis y la discusión sobre lo que
el PSP sabe, sobre cómo lo aprendió y cómo puede seguir aprendiendo.
• Las actividades perspectivistas,
• desarrolladas como sigue: El alumno observa la conducta de
• resolución de un problema complejo por parte del PSP y trata de identificar cuales fueron sus planes preliminares para enfrentar la tarea, que dificultades encontró y qué pensó para resolverlas
y de qué manera valoró su actuación al término de la actividad.

B Desarrollo de la práctica guiada de la estrategia.



• Puesta en práctica de la estrategia con la guía del PSP, de acuerdo al objetivo de aprendizaje planteado y que sea similar a la originalmente presentada, considerando tres momentos:



• Planificación (antes de realizar la tarea), Regulación (durante la ejecución de la tarea), Evaluación (al final de la tarea).



3.2. Autorregula su proceso de aprendizaje, planificando, controlando y evaluando la estrategia utilizada para alcanzar el objetivo de aprendizaje planteado.



3.2.1. Observa, analiza y evalúa una acción deportiva, valorando las técnicas y estrategias empleadas en el juego “Esconde el tesoro”, ejercicio incluido en la Guía de Evaluación y tomado del libro “Ser estratégico y autónomo aprendiendo“, de Monereo, C. y Badia A. y otros, págs. 212-216, y reflexiona sobre la importancia de la planificación previa a la actuación como un procedimiento eficaz para mejorar futuras acciones.



A Realización de la práctica autónoma de la estrategia por parte del alumno.
• Aplicación de la estrategia practicada de manera autónoma y formulación de interrogantes relevantes que le permitan tomar decisiones para alcanzar el objetivo buscado.
• Toma de decisiones matizadas por el alumno y planteamiento de cambios en la estrategia.
• Revisión de la estrategia de resolución.
• Evaluación por carpetas o portafolios.

B Aplicación de estrategias de apoyo o afectivas.
• Estableciendo y manteniendo la motivación.
• Enfocando la atención.
• Manteniendo la concentración.
• Manejo de la ansiedad.



• Manejo del tiempo de manera efectiva.





Páginas Web:



www.itesm.mx/va/dide/boletin_9/documentos/autogestion.pdf



http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_cooperativo



http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo



http://people.virginia.edu/~am2zb/equipos/interdependencia_positiva.htm



http://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtml





La motivación y el aprendizaje: marco teórico. Capítulo 1. “Disponible en:www.mepsyd.es/redele/biblioteca2005/alarcon/1.pdf” [3 de junio de 2008].



http://es.wikipedia.org/wiki/Asertividad



http://es.wikipedia.org/wiki/Emoci%C3%B3n



http://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento



http://74.125.113.132/search?q=cache:_HCSjp7aTRAJ:portales.puj.edu.co/didactica/Sitio_Monitores/Contenido/Documentos/Estartegiasaprendizaje/estrategias%2520de%2520aprendizaje.doc+estrategias+de+apoyo+o+afectivas&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=mx



www.psicodocumentosudd.cl/download.php?idDocumento=3655



http://www.monografias.com/trabajos12/pedalpro/pedalpro.shtml



http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje



http://www.molwick.com/es/memoria/130-tipos-de-memoria.html







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